“读后感”究竟该怎样写？——以几篇作文为例
来看头题作文。
读《祖父的园子》有感
《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》,文章讲述了她童年的趣事,字里行间流露出她对祖父的怀念。每当我想起萧红笔下祖父的笑容,便不由自主地联想到我的祖父。他对我的爸爸和姑姑严肃认真,但对我总是充满了无限的温柔与耐心,这种偏爱让我倍感幸福……
印象中,祖父练完毛笔字后,喜欢把小茶桌搬到院子里的阴凉处,再泡上一杯枸杞茶,一边听戏曲,一边品茶,我则在一旁喝着饮料。我们祖孙俩对饮互酌,一起享受着悠闲的时光,别提多高兴了。
记得有一次,我坐在祖父身旁,静静地看他写字。祖父的一笔一画都写得刚劲有力,笔锋跳跃间,一幅作品便跃然纸上。
我趁祖父不注意,偷偷拿起笔,在他的作品上胡乱涂鸦，却一不小心打翻了墨汁，但祖父没有生气,反倒大笑起来。他的笑声把我爸爸引了过来,爸爸了解了事情的前因后果，便要打我。我立刻躲到祖父身后,有祖父护着我,爸爸的气焰立刻弱了下来,我则得意地做着鬼脸。
时光荏苒,萧红的这篇文章,再次勾起了我对祖父的怀念。那些与祖父共度的美好时光,永远珍藏在我的心中。
这篇作文，除去校雠的一些小问题（如倒数第2节的“爸爸的气焰立刻弱了下来”句，其中贬义的“气焰”应加引号），还有一个非常严重的根本性问题：根本不是一篇读后感类作文。
全文共438字，其中，从第1节的最后一句话起，直到倒数第2节结束，共304字，小作者写的完全是回忆，主要回忆了他和祖父之间的一件事。《祖父的园子》这篇课文，只是引发小作者想起祖父及所写事的由头。换言之，从主要内容来看，这完全是一篇写事的小作文，根本称不上“读后感”。
顾名思义，“读后感”或曰“书评”，已经明确了这类文字的特点：紧密结合所读内容，以写读书（文）后的感受或评论为主。但长期以来，广大的基础教育校园内，“读后感”类的文字内容，现状是非常糟糕的。从高中语文教师到小学语文教师，从高中生到小学生，写出的所谓“读后感”，主要有两类：一类正如这篇作文这样，“挂”“读后感”的“羊头”，“卖”“写事情”的“狗肉”，笔者谓之“感不够，事来凑”；另一类是对所读书籍（文章）的主要内容的概括（学生，尤其是小学生，大多数甚至是直接从书籍或文章中成段地抄点自己感兴趣的内容，乃至胡乱地抄点内容），最后加上三言两语的感受——这三言两语也极有可能不是自己的感受，而是百度的结果，笔者谓之“感不够，抄来凑”。从基础教育出发再到相互作用，社会上，广大的文学爱好者群体中，“读后感”或曰“书评”类的文字，整体上也好不到哪里去,基本上也是如此两类。
再来看其他4篇作文。
读《西游记》有感
提起《西游记》，相信大家都不陌生。它主要讲述了唐僧西天取经途中,收孙悟空、猪八戒、沙僧、白龙马为徒，一路上,师徒历经九九八十一难,最终取得真经的故事。
小时候读《西游记》,喜欢看有趣的故事情节,如今再翻开书本,则更关注对人物的生动刻画。
书中,我最喜欢的是孙悟空。作者将他的性格特点描写得淋漓尽致，他勇敢无畏，敢于挑战权威；疾恶如仇,正义感强；聪明机智,善于识破诡计；忠诚勇敢,重情重义……
说到这些品质,不禁让我想到伟大的人民警察,他们身上也有孙大圣的影子!
有一次,我走在回家的路上，突然看到一个人鬼鬼祟祟的，他把手伸到前面阿姨的包里，掏出一部手机。我被吓得不知所措，也不敢吭声，正在这时，两位警察叔叔赶到现场。小偷见状，掉头就跑，但最终还是被警察三下五除二制伏了。
原来，小偷早就被发现，他的一举一动都在警察叔叔的掌控之中。我不由得钦佩警察叔叔了，他们不就是现实版的孙悟空吗？既拥有火眼金睛的本领，又能除暴安良，为民造福！我也要向他们学习，做一个有智慧、勇敢的人。
重读经典，我发现《西游记》不仅是一本名著，更是教我们做人做事的指南针。让我们一起走进《西游记》,感悟人生智慧，养成良好品格!
《读〈西游记〉有感》这篇，应该说基本上符合“读后感”的特点了。全文7节，第5、6节写由“读”所想到的“事”，其他5节，都是“感”的内容。第1节既高度概括又比较准确和具体地介绍了全书的主要内容（这个内容，是“读后感”类文字基本上不可或缺的，但多数“读后感”偏偏没有，尤其是对象为整本书的）。第2节由整体感受转入本文中心：对书中人物刻画的感受。第3节具体化到对一个人物的感受上。第4节由对书中人物的感受转到现实人物身上。最后一节再回到对整本书的感悟上。应该说，整体上，这篇“读后感”首尾呼应结构完整逻辑清晰，特别是符合“读后感”类文字的特点。
但是，第3节的内容，小作者直接给出了人物的性格特点，这样写是有问题的。“读后感”的“感”从哪里来？当然是从“读”中来。小作者感受到的人物性格的四个特点，如果至少对其中的一个，用书中的事例来加以证明，这样，读后感就有血有肉了。换言之，这篇读后感整体可以，但结合原作的“感”的内容过于干巴。如果人物的四个特点，一一用书中的相应事例来说明，作文内容就会非常丰富，完全可以不要第5、6节“感不够，事来凑”的内容，或将这部分内容再概括简练。
《读〈我们就是渺小的存在〉有感》《读〈假如给我三天光明〉有感》《读〈简·爱〉有感》三篇，基本都符合“读后感”类文字的特点，即基本做到了紧密结合所读内容，以写感受为主，不贅言。但需要指出的是，《读〈我们就是渺小的存在〉有感》中的第2节，完全是凑字数的废话。
再回到《读〈祖父的园子〉有感》。
整篇作文，只有开头一句为“感”的内容：“《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》,文章讲述了她童年的趣事,字里行间流露出她对祖父的怀念。”但这少得可怜的“感”的内容，也是非常糟糕的：过于概括，没任何原作中的具体内容（可以和《读〈西游记〉有感》开头的同类内容对比）。
此外，在“读后感”中，也不是完全不可以写事。但是，写事，一定不能如这篇作文，把原作内容作为由头一句带过，把写事作为主要内容。
那么，作者写的这件事，从“读后感”的特点出发，应该如何写呢？
重点概括叙述原作中的类似内容，如溜土窝埋种子时却踢飞了种子；锄草锄去了谷苗，祖父教“我”辨别时，“我”又不认真学；浇菜却把水往天空扬……但无论“我”做错什么，祖父都不生气也不责备。由此内容引入作文中的事，概括地写即可，因为写事不是“读后感”类作文的重点。
最后，请看几篇真正的“读后感”。
我对《三国演义》的一点看法——《三国演义》读后感（之二）
《欧洲民间故事》读后感
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