《我的几何人生》读后感
构筑合宜的大脑
接近尾声的高三，对于老师来讲，时间上相对于之前宽松了一些。我喜欢把课余的时间用在阅读上。最初的几天，读书是随机的，就近拿来就读，没有选择，没有规划，感觉有些杂乱。读到朱永新教授的《我的教育理想》，书中提到了魏智渊编写的《教师读书地图》，突然萌生了系统读书的想法。
《读书地图》里面列举的不少书目都是曾经读过的，比如《给老师的建议》、《爱心与教育》，但未曾像书中说的那样，结合自己的实践感悟，把同一命题的不同观点放在一起进行对比阅读，这是我未曾尝试的。
最重要的收获是，认识到教师阅读存在误区。魏智渊老师第一章就指出教师阅读“不要迷失在概念词语的丛林中”。为此他列出两类不良书单。第一份书单以流行图书为主，励志比重较大，缺乏根本图书。这样的阅读使教师极易片面理解名词，课程改革也容易走向形式主义。 另一个书单几乎全是教育名篇。魏老师强调：教师读教育类名著无疑是好事，对于倾向于研究教育普遍规律的书籍，其实不适宜一线教师阅读。一线教师的阅读不同于大学生学习，应该以解决问题为核心。教师阅读是为了指导行动，科学地解决实践中遇到的问题。这就保证了我们阅读的有效性。
他把解决问题的书大致分为三类：一类是当下困扰你的问题，二类是长期困扰你的专业问题，三是与职业认同乃至于存在有关的书。《教师阅读地图》提供了书目，按图索书，有地放矢。 他把教师专业书籍大致分为五类：案例型书籍、经验型书籍、分析型书籍、原理型书籍、哲学型书籍。教师阅读要由浅入深，还要遵巡“浪漫——精确——综合”的专业发展过程。这样更容易在我们大脑中架构合理的知识结构。
《教师阅读地图》不仅告诉我们读什么的问题，还告诉我们怎么读的问题。魏老师借用艾德勒《如何阅读一本书》的策略，给我们展示了怎样研读根本书籍，怎样训练知性阅读能力，怎样有效开展教师读书会等。
这绝对是一本指导教师阅读的好书，不仅帮助我们节省时间、少走弯路，还帮助我们高效阅读，有效吸收，给我们结构合理、营养均衡的精神架构。
书中还提到要多读一些大家小书，像佐藤学的《静悄悄的革命》等。说实在的，第一次接触佐藤学的书籍，还真有些疑惑，就这么一个小册子，说了一个众所周知的道理“改变课堂，改变学校”，就能够风靡全球？后来越来越感觉这本书的厉害之处：越是轰轰烈烈的改革都是一阵风，反而这种课堂上静悄悄的看似微小的改变，却取得了巨大且持久的效果。
朱永新教授曾说：“一个人的阅读史就是他的精神发育史”。同样，一个教师的专业发展史，在一定程度上，就是他的专业阅读史。对教师而言，投资大脑最根本的途径就是进行合宜的专业阅读”——魏智渊。