读黄灯《我的二本学生》有感
我也是有所耳闻，现在很多大学的同学把高中学习带入了大学校园，甚至还有相应的培训班，比如专门的考研培训班，价格高昂。
当然了，考研培训一直都存在，毕竟需求实打实摆在那里，但以前的学生参与度没那么高，一般都是大三的，还有二战的，早的也是从大二开始，但不认真。目前的趋势是，从大一开始就在报名准备考研，不仅是考试的知识培训，还有面试的培训，甚至是比赛作品，期刊发表文章，这些显著加分的项目，各有价位。
在大学有一个不成文的潜规则，叫做本校保护政策，在同等条件下，优先录取本校学生，因为考研上岸算入本校的本科就业统计范畴，而且自己学校培养的学生自己接纳，也会更有归属感，毕竟在高考已经筛选了一波苗子。
随着形势的变化，这种本校保护政策越来越难以操作，因为外校的同学带的弹药更充分，几乎可以是要什么有什么，虽然参加复试的同学本人都不一定搞清楚自己拿出来的作品，更不要说能事无巨细地讲出来细节。
但是，又要说但是了，导师在选择学生的时候是基于自己的利益考虑的，谁能多干活，谁愿意多干活，谁能听话地多干活，才是对自己最好的，哪怕是疯狂PUA也不带半点抱怨的。
在注重效率的考核体系下，老师不像老师，学生不像学生，都是工具。知识的传授只是在播放PPT，吸引学生来上课的不再是课堂的精彩，老师人格的魅力，而是打卡机器，点到名单。课堂上的学生，不是在玩手机，就是在睡觉。
学生选课也不再是基于自己的对知识的兴趣，而是根据校园江湖流传的《选课指南》来达到付出最少，获取最多的目的，甚至为达目的不择手段。哪个老师最水选哪个，哪个老师不点名选哪个，哪个老师给分高选哪个。最搞笑的是，经常在试卷上的第一题出现“以下哪个头像是主讲老师？”的考查内容。
这确实不能完全怪授课老师，因为考核体系中，教学只占很小的比重，而且有些人确实不适合当老师，自己会不代表能给别人讲清楚，而且还要吸引学生愿意听你顾左右而言他。
在好一些的大学里面，至少可用的教学资源还算多，只要自己愿意，肯定有资源。但是，有些二本学校，连个图书馆都没有，教学资源，科研资源匮乏，就算学生愿意，也不见得能找到多少。况且，大部分学生更愿意躺在床上刷剧，玩游戏，睡觉，出去浪。
很多二本同学纠结自己要不要读研究生。
就这个问题而言，除非是身上带有“二代”光环，能读研还是一定要去读，因为不仅仅是提升学历，更是增长真正的见识，训练学术能力，虽然是入门级训练，但比本科那种纯抄要有用得多。
本科期间的同学情可以忽略不计，但是硕士研究生期间的同学情则较为稳固，而且这些同学构成了真正的人脉。
学术型硕士目前越来越少，工程硕士和非全日制硕士则增多，这个政策的目的就是给其他学校的同学打开一个进入名校的口子，虽然这个口子不大，但总比之前的没有要好得多。
心态很重要，学习的态度很重要，想清楚自己要做的事情更重要，硕士期间可以提供一个更广阔的视野。
更直观的是就业市场的双向选择，本科学历的贬值既成事实，不管是什么学校的本科都贬值严重，C9学校的本科要稍微好些。更残酷的是，很多岗位只面向硕士及以上。
二本同学在考研竞争上存在事实上的劣势，第一学历的鄙视链还是存在的，毕竟不管是哪个导师都希望招一个聪明些，学习习惯好些，学习能力强些，知识基础厚实些的学生，那么高考就是最直接的选拔标准，第一学历充分证明了小初高十二年的学习成果。对于那么多申请学位的学生，导师都是陌生的，是没有可靠途径去证实一些东西，所以会关注第一学历，简单高效，虽然不一定公平，不一定正确，但大概率公平，大概率正确。
所以，二本同学申请名校的硕士学位更为困难，成为分母的可能性很高，选定一个合适的目标学校就极其重要。
还有一点悄悄告诉你，考研要比高考简单得多，成功的概率更大。
对于考研的犹豫，无非是徘徊在直接工作，积累所谓的工作经验和阅历，还是多花三年时间学习，错过所谓的时代机会和风口。
那么如果直接工作，到底能积累到什么样的工作经验呢？经验不经验先不说，一个月3000块的工资至少要坚持一年，这还是这份工作做着还可以，老板也不错，但是又来了，哪个老板不是疯狂压榨员工？哪个房东不是疯狂压榨租客？作为一个没什么专业技能的二本学生，做的事情无非是打杂，打杂的事情有意义吗？你愿意做吗？这种阅历唯一的作用是看清人性丑恶，感知社会冷暖。
那还有很多在社会上打拼的成功案例啊，二本毕业出去就工作也没什么呀，进入社会不看学历看能力。姑且不说能力有没有，能让你的能力被看见总需要机会，是金子在哪里都发光，是没错，万一有一块破抹布把你盖住呢？学历就是那个机会！那些光鲜亮丽的成功故事主角，他们背后的蝇营狗苟会告诉你吗？他们放手一搏，不成功就去东南亚打电话的魄力和勇气，每个人都有吗？试错成本摆在那里，能不能扛得住？能抗几次？
鸡汤总是香的，因为添加了太多科技和狠活。穷二代的眼睛非要盯着“钱二代”和“权二代”，注定会让自己陷入无尽的苦难之中。
读完研还不是要找工作？确实是的，读研是一种进修，而不是一个洞穴，用来逃避，用来躲藏，该来的总归要来。至少学历提升了，能力也提升了，再面对同样的问题，底气更足，更加从容。
当然啦，首先得考得上。有机会就要去尝试一下，提升自己总没错。
社会学研究，更多是给出一个现象的发现，或者替某些群体发声，使他们被看见，被听见，使问题受到关注，唯独缺少了最关键的部分，该怎么办。问题一直都存在，没有引起广泛的讨论，是因为没有找到较为合理的解决办法，甚至很少人去找解决办法。
不管是林小英教授也好，黄灯教授也好，眼光是独到的，心意是慈悲的，办法是没有的。最终还是回到了“我只发现问题，剩下的你们去做”的怪圈。
为什么？因为那是整体性的社会问题，由来已久，根深蒂固，牵一发动全身，系统性的问题需要系统性解决。而这些是远远超出个人的能力范畴的，需要决策层去调动资源。
社会学研究很有趣，确实在发现问题，也在引发大众的思考。不像理科性的知识，公式对或者错，可以拿到实践中检验，并且很快出结果，较为直观。芯片被卡脖子，那就研究芯片，做出来高端芯片那就是把问题解决了。社会学的问题很复杂，影响因素很多，随着形势的变化而变化，没有标准答案，在实践中检验一个结论往往要花很长的时间，还不一定出结果，颇有一种“空谈误国，实干兴邦”的味道。
国家战略是在强调理科，因为理科可以直接出成果，出效益，在这种情况下，文科的重要性是空前的，因为文科在牵引着大众去思考问题，一把锋利的刀在厨师手里就是极佳的工具，在歹徒手里就是罪恶的帮凶。
不管是县域教育下的孩子，还是已经在二本学校求学的同学，最终这部分人构成了社会的基本盘，是社会的中坚力量，他们的生存状态不仅仅是个体问题，更是背后家庭的投入和希望。
既然在读书，我们不禁要思考一下，教育的本质到底是什么？有教无类，因材施教。尊重人的发展，尊重人的个性。找到自己，认识自己，在自己擅长的领域充分发展自己，而不是把人放到一个固定的模板里面，成为流水线产品。
当我们强调效率时，必然选择效率最高的方式，那就是标准化，单一化，对应到现实中就是应试教育的单维度一刀切模式。脱颖而出的那部分人，要么本身应试能力很好，要么家长提供了极大的支持，捆绑着提高应试能力，这里面就有了经济的因素，而且权重很高。同样的天资，城里的孩子不断补课信息通畅，乡村的孩子释放天性无人指点，面对着同样的高考，结局截然不同。
这样的体系下，大量所谓的人才被选拔出来，拿到了很好的资源，结果还是没有结果，同时，大量的真正有天赋的人才被埋没，泯然众人矣。所以我们才有当前的教育改革。
新一代的小孩子，我们希望大家成长为：
能够主宰自己的人生，成为想要成为的人，对自己的人生有一个较为清晰的认知，目标清晰，坚韧不拔，满怀信心，勇于面对敢于担当，在瞬息万变的时代里能够适应世界，追求幸福，也能为他人谋求幸福。更希望大家成为一个独立的人，而不是行尸走肉般的工具。
当前的高考制度几乎可以说是，现实条件下的最优解。对于每个家庭来说，孩子是鲜活的生命，但是对于政策决策者来说，只是一个统计数字而已，冰冷而残酷。时代的车轮只会碾死路上的蚂蚁，车上的乘客是无法感知这种痛苦的。
教育改革，高考改革，还是在筛选有天资的苗子，但是欠缺的是给普通人一条出路。如果没有这种出路安排，家长的鸡娃的动力始终高涨，诸如“双减”这类政策只会流于形式，因为没办法，现实摆在那里。