《奖励的惩罚》读书笔记
教育就是，别把奖励当教育
一
10多年前，曾经读过埃尔菲·艾恩的一本书，叫《奖励的惩罚》。读后感还获得地区市级比赛一等奖，呵呵！
《奖励的惩罚》中有一个故事令人印象深刻，大致是这样：一群孩子每天放学都嘲弄一位老人，乐此不疲。老人被搞得苦不堪言。某天，老人承诺若孩子次日再来嘲笑，每人给一元钱。孩子们兴奋不已，第二天早早来极尽嘲笑。老人如约给钱并说再一天来给两毛五。第三天孩子又来，老人给了钱后表示下次只给一分。孩子们嫌少，从此不再来了
二
老人的“奖励”摧毁了孩子原本热衷的事。当钱越来越少，孩子宁愿放弃曾无偿喜欢做的事。艾恩认为，金钱常是工作积极性降低的原因，组织过度依靠外在刺激激励员工，不当刺激不仅无法让人更投入，反而降低热情。
我还想起另外一个令人深思的故事“朝三暮四”：宋国有一个养猴子的人，他很喜爱猴子。他打算给猴子们分橡子吃，就对猴子们说：“早上给你们三个，晚上给你们四个。”猴子们听了很生气。于是他马上改口说：“那早上给你们四个，晚上给你们三个。”猴子们听后都很高兴。把这两个故事连起来思考，比较有意思。
三
在教育实践中，奖励确实能在一定程度上激发孩子的学习热情，让他们在短时间内表现出更高的积极性。
特别是在低年龄的孩子身上，效果非常明显。幼儿园或小学老师经常会用这样的那样的奖励方式，有用代币形式的，有用积分形式，或者干脆用精美小物品或零食当奖品的。然而，这种效果往往是短暂的，一旦奖励方式一直不变或者消失，孩子的学习动力也会随之减弱。
有些学校实现星卡制度，三年都是用同一种方式。到了第二三年，有很多孩子已经失去了争取星卡的兴趣。更为严重的是，过度依赖奖励可能导致孩子产生错误的价值观，认为学习只是为了获得某种回报，而不是为了自我成长和探索知识的乐趣。
四
另外，奖励制度往往伴随着竞争和比较。在追求奖励的过程中，孩子们可能会忽视团队合作，将同学视为竞争对手，而非共同成长的伙伴。这种竞争心态不仅不利于孩子的心理健康，还可能破坏班级氛围，影响同学之间的友谊，产生不公平的竞争。
因此，我们需要引导孩子们正确看待奖励和竞争。奖励应该被视为一种激励手段，而非唯一的目标。我们应该鼓励孩子们在追求奖励的同时，注重团队合作和互助学习，将同学视为共同成长的伙伴。我们也应该建立公平、公正的竞争环境，让每个孩子都有平等的机会去展示自己的才能和努力。
五
教育的真正目的应该是培养孩子的内在动力和自主学习能力。正如《易经》里说的那样：天行健，君子以自强不息。最理想、最持久也最有生命力的驱动永远是来自于自身内在的驱动。
一个拥有内在动力的孩子，会自发地对知识产生好奇，愿意主动探索和学习。而自主学习能力则让孩子能够在没有外部监督的情况下，保持持续的学习状态。这种能力的培养，远比依赖外部奖励要重要得多。奖励在短时间有用，甚至唤起积极性的效果非常明显。但奖励并非教育，只是教育过程中的一种手段。