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《学校在窗外》读书笔记

2022-12-19 11:04:22  本文已影响人 

《学校在窗外》读书笔记

读了台湾黄武雄先生的《学校在窗外》,断断续续地读完这本书,感受颇深。因为它揭示了教育最基本的内涵:"教育与不教育有何区别?"、"知识是什么?"、"学校为什么要存在?"、"教改发生了什么事?"这些问题都是教育的本源,发人深思。使我不得不重新去认识学校教育,认识知识,认识当今社会。孩子为什么去学校,黄先生认为,为了打开经验世界与发展抽象能力,以便于世界真正联结。作者的观点,简言之就是,学校教育为个体的经验世界提供了一个更为广阔的发展空间,通过对知识的学习,把自己的经验发展成抽象能力、理性能力,从而与真实世界形成真正的联结。

书中讲到,学校教育应做两件事:打开人的经验世界和发展人的抽象能力。"维生"、"互动"、"创造"是人存在的三个支架。先说"互动",是人与世界的互动,一个人若完全脱离世界,只能自己走向毁灭,我们必须与外界建立某种联系,得到某种认可,被需要,才能在这个社会生存下去。而"维生"则是维持基本的生存,学校教育的第一目标即教会学生相应的技能以维持生存。很多时候,这也是教育的最终目标,教育便成了复制知识的机器,而不是促进学生发展的推动力。所以,黄先生提出,学校教育不仅仅在于维生,更在于创造。我们的教育应调动起孩子们探究未来世界的好奇心。让学生通过与外界的联结互动中获取知识、经验,从而促进思维能力的形成和发展,最终培养起抽象能力,来培养发展人的独立思维能力。

学生需要怎样的学习环境?我们的教育成了束缚孩子心智的场所,我的孩子在幼儿园中班就开始学习汉语拼音,虽然不要求拼写,但仅仅是识记对孩子也是一种遏制。不知道大家是否还记得某西方国家家长状告幼儿园的例子,在老师没教孩子字母"O"之前,孩子觉得是圆,是太阳,是......教后那就是字母"O",结果是家长胜诉。我们中国的校园,特别到了中学,很难看到学生那种特有的阳光和灿烂,多数脸上写满的是疲惫与木讷,对学生而言,表面学到了很多知识,但这些知识消化了吗?是他们自己的吗?为他们打开了一个什么样的世界,我们会发觉我们的教育离我们的生活有多远。学校学到的这套知识,正是忽略了知识与人的主体经验相互联结,造成我们的学生游离于真实世界之上,只知道一些普通法则,面对真实生活、真实世界,只能以套公式的方式对待人生。后果就是,学生一旦离开了学校,曾经的知识便被遗忘地所剩无几了。知识是什么?显然不是在书本上和教科书上的套装知识,还包括人与世界互动形成的经验,教育的目的就在于让人认识自己,认识世界。

卢梭曾提出:"教育即成长"。可以说这是教育的本义,而作为教育者所能做的只是给他们一片土壤,有风雨、有阳光、有沃土、有盐碱,然后你会听到孩子们的声音:正在生长,请勿打扰。他们需要的不是套子里的知识,也不需要自己成为套子里的人,他们要成为他们自己,有自己独特的创造,有自己独特的人生和价值。当美国大片在探讨《阿凡达》、宇宙、未来世界时,我们中国大片却在研究《孔子》、《画皮》......一个面向未来,一个面向过去,。若中国人一直在缅怀失去的光荣,那么未来世界的竞争中我们将处于何地?若学生只是复制知识的机器,而不能通过建立与世界的积极有效联结起来更早的开发潜能,面向未来,那么成长就永远只是成长,而不是长成。

学校在窗外,这本身也是一种隐喻。我们的学校教育,理应推开那一扇关闭的窗,看一看窗外的风景。其实,仅仅看一看窗外是不够的,"窗内"和"窗外"已融二为一。学校教育也一样,只有与个体经验相连,与真实世界联结,实现"窗内"与"窗外"的一体融合,才能让受教育者的人生特质得以健康的生长,成为人性健全的人。

读完此书,深深觉得我们教师真的应在埋头工作时,抬起头来看一看学生,看一看自己,更要看一看窗外。

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