读《教师的使命》有感
每年的八月于学校而言，尤其是对于行政人员而言，几乎是全月无休的，琐碎且艰难。这个八月尤甚 。
今天依然是忙碌且费嗓子的一天。挂完一个又一个电话，送走一个又一个来访的人。没想到，我竟然还能笑着跟新桃主任说：“咦，我好像不太容易生气或沮丧了”。“我好像也是哦”，两个“傻”女人心心相惜，相视一笑。
背包里的《教师的使命》好多天都没有拿出来了。中午没人，事情很多，但好像不知从何开始。干脆，读书。其实，这本书我早就读完，不过是那种“泛读”的模式。书上有许多用红笔或黑笔杠出的文字，也有当时阅读时所做的一些批注。
随手一翻，竟是“我的三命论”。我第一眼看到的就是第25面被我用笔做过标记的一段文字：“我们说一个人有担当，一方面是指他有这方面的担当能力，也可以说他有某种工具能力，另一方面，所有的担当都是精神的选择。为什么他愿意选择担当？为什么他总是向往去渴望做更大的事业呢？”
有担当？难道书真能通人性？我这几天真的就在思考这个问题：“到底什么是有担当？反复咀嚼张文质老师的这段话。我仿佛听到了这个问题的答案。遂，拿笔记录一二。
我不太擅长写读后感，但我们的伴读导师廖老师是写作高手，她说：不会写的时候不妨先定好主题后，然后从三个问题着手即可：是什么？为什么？怎么做？好吧，那我就按照这个套路试试。
一、什么是有担当？
什么是有担当？百度了一下：是指个体主动承担与自身身份相符的责任，并在实际行动中践行承诺、直面挑战的品格特质，其核心包含责任意识、风险预估和正确实践三大维度。基础维度主要体现在三个方面：
主动作为：不逃避分内事务，如按时完成工作任务。
错误补救：出现问题时及时承认并修正，而非推诿塞责。
情绪稳定：在压力下保持理性决策能力。
如此看来，这个八月，我们全月无休的行政人员，主动作为、提前谋划，就是有担当；我们准九年级的班主任在教科室及年级部的带领下从8月7日开始，持续跟进班级学生的假期安全及学习状态，放假不放关心，这就是有担当；我们许许多多一直坚守三尺讲台，默默付出的老师们，他们手上有解决问题的“能力”，心里有愿意负责的“选择”，他们，有担当。
二、教师为什么要有担当？
萨提亚“爱的法则”中有这样的一段话：请你爱我之前先爱你自己。爱我的同时也爱着你自己。你若不爱你自己，你便无法来爱我。这是爱的法则。因为你不可能给出，你没有的东西。你的爱必须经由你才能流向我……
是呀，“你不可能给出，你没有的东西” 。其实，社会各行各业都需要有担当的人，但教育尤甚。因为教育的最高宗旨就是“让学生成为美好的人”，而教师自己就是学生最好的课程。如果教师缺少担当的品质，怎么能培养出有担当的学生呢？
还记得，曾经的娃回来看我，他们叽叽喳喳的回忆着初中的趣事。没想到，让他们对我这个老班印象深刻的倒不是数学教学，而是校运动会上的那次挺身而出。我都不太记得事情经过了，可他们记得很牢，七嘴八舌的帮我还原。原来，是100米预赛时，别班的运动员不但抢道了还撞到了我班的种子选手，结果不但不道歉，还豪横的很。一直在旁观看比赛的我，二话没说，一个健步护在我班运动员的前面，大吼一声，瞬间震住那嚣张的肇事者。“老胡，知道吗？你那护犊子的样子帅呆了。那一刻我们太有安全感了。”……
啊，没想到，这件微小的“担当”竟让他们感受到了“安全感”。原来，遇到问题如何面对？承担责任是怎样的模样？这些答案一直就在老师或家长的行为里。其实，教师的担当，从来都不是为了“证明自己厉害”，而是因为那三尺讲台，连着学生的成长与信任，当然也连着他自己的成长。因为，张文质老师说过：越承担，越成长。
另外，学校也需要有担当的教师。与学校而言，教师的担当是学校这座大厦的“承重墙”。家校沟通，控辍保学，质量提升，陪餐服务，晚自习，各种各样的安全宣传等等等等， 这些“份内或份外的工作”，如果没有教师的主动扛起，怎能让学校教育教学活动的每一个环节平稳落地？
三、怎样做一个有担当的教师？
张文质老师眼中有担当的人：一方面是有“担当”的能力。另一方面，他说，所有的担当都是精神的选择。
所以，做有担当的教师，首先就要做一个持续的学习者。这种持续学习，既是为了夯实专业根基，以应对教学中的复杂挑战，让自己拥有解决学生困惑、引领课堂方向的“能力担当”；更是在与新知识、新观念的碰撞中，不断校准教育的初心与价值观，从而坚定“为学生成长负责”的精神选择。当教师把学习内化为日常，便能在面对教学难题时不退缩，在守护学生成长时不迟疑，让“担当”从一句信念，变成落在每一堂课、每一次沟通里的扎实行动。
“所有的担当都是精神的选择。”
这句话之前阅读时我就做了标注，打了问号？这几天突然有所感悟：做一个有担当的教师，能力固然需要，但比能力更重要的是他一定有“我是，我爱，我愿意”的内心自觉。所以，做一个有担当的教师，除了要持续学习，更重要的是要有“我愿意”的精神选择。这选择：是对自己本职工作的承担和坚守；是放下个人的得失，愿意扛下团队任务的无怨无悔；是暂搁自己的委屈，去微笑回应他人需要的坚强；是明知前路有难，仍选择“咬牙坚持试一试”的决心；是当各种声音在身边此起彼伏时，“我愿意”让他的选择坚如磐石。
正如，曾经都难哭了，也要坚持让“教育行走”这项公益活动走下去的张文质老师和谢云老师；每年都会选择到昆山最偏的村，最难的学校，最糟糕的班级去代课的于洁老师；坚守大山推举大山里的女娃的张桂梅校长；在挑战300天醒走群的背后，默默付出的那些伴读、导读、点评的导师们……这些人他们眼中有他人，心中有梦想，脚下有行动。他们，是有担当的最美榜样。
“是什么？为什么？怎么做？”交代完毕。一篇读后感顺利收官！正打算为自己点赞时，一个念头却莫名且倔强的冒出：在一个本还不错的环境里，如果选择“有担当”被称为“傻冒”，而选择“躺平”却奉为“智者”，那，这个“本还不错”将会变成一副怎样的光景呢？
继续脑补，当多一事不如少一事成为大部分人的处事态度，当能不干事就不干事，能少干事绝不多干事，成为许多人的“追求”，可以想象，那原本流动的责任会慢慢淤堵，该迸发的活力会渐渐沉寂。就像在一个集体活动中，每个人都想着“少伸手”，原本能高效完成的任务会陷入推诿扯皮；就像在公共事务中，大家都抱着“不沾边”的心态，本可改善的环境、本可解决的问题会一直悬而未决。久而久之，“懒作为”“不作为”会变成隐形的惯性，不仅让个体在敷衍中失去成长的可能，更会让本该温暖协作的共同体，慢慢失去向前的动力，最终每个人都可能成为这种消极氛围里的被动承受者。毕竟，“雪崩时没有一片雪花是无辜的”。
咚咚……一阵急促的敲门声，打断了我的“胡思乱想”。看来，又是一个费嗓子的下午。遂，弃笔，起身。哎哟，右臂无意触碰到椅子的扶手，天哪，那胀且麻的感觉瞬间从肩膀冲击到大姆指。唉，这无处安放的右臂呀，我该拿你怎么办？再次深刻体会到张文质老师所说的“身体中包含着我们最大的自由”。由此，补充一点，要做一名有担当的教师，还得必须要有健康的身体和稳定的情绪。 整理好心情，开门、工作……