读《读懂小学生》有感
“书籍是人类进步的阶梯”，书籍亦是教师进步的阶梯。暑期我阅读了伊林娜、郭丽萍和于振华老师合著的《读懂小学生》。最初吸引我的目光是这本书的封面。它的整体设计色彩艳丽，采用卡通风格，看似随意的线条却勾勒出富有想象力的世界，很符合小学生那生动活泼的形象。随着阅读的深入，书中的内容也令我耳目一新。
这本书共有十个章节，在教师做好幼小衔接、学生建设班集体、守好课堂教学、问题学生分类、养成好习惯、正确使用表扬与批评、引导阅读、家校合作和教师规划等方面做了详细阐述。三位老师通过具体的教学案例分析了小学生的行为变化和心理过程，能够帮助教师更好的理解小学生的心理、思维和行为模式，做到“知己知彼，百战不殆”，同时给教师提供了方法指导和教育建议，其中一些方法具有新颖性、独特性，如于振华老师的座位育全人的故事，巧妙的引导学生从“爱心座位”、“和谐座位”、“悄悄座位”到“首席座位”的过程中获得不同的感悟。这些都值得我们认真阅读，细细品味。书中还有很多内容对我也有很大触动。
阅读感悟
其中令我感悟很深的一章是：怎样才是用对了“表扬”和“批评”。作为教育工作者，表扬与批评是教育学生的必备手段，学生表现好时教师给予正面表扬鼓励，学生行为思想出现偏差时教师给予批评指正，但往往我们的表扬只是流于“你真棒”的形式，批评经常是训话式的，灌输超出学生所能接受的想法，陷入“批评你，是为你好”的误区，但学生却感受不到老师的良苦用心。这就容易导致学生不敢和老师交心，不能正视自己的问题。
正如书中所说“任何评价的前提都是基于尊重”，不论是表扬还是批评都要以尊重学生为前提，针对不同的年龄阶段和性格特征的学生采用不同的表扬和批评话术。毕竟评价的最终目标是激励学生，激发他们内在的学习动机，这也启示我们要学会蹲下和学生沟通，以学生的视角看待问题，以学生的思维去理解问题，帮助他们解决问题。
书中传递了“夸努力，不夸结果”、“否定坏行为，但要表扬勇于承担责任”的评价观，打破了唯结果论的观点，这和新课标提倡的过程性评价观和以人为本的价值导向不谋而合。学生都想取得优异成绩，想得到表扬，都不想挨批评，但犯错是难以避免的，因此在日常教学中，作为老师要帮助学生树立过程和努力拼搏在漫长人生的重要性的价值观，要看到并肯定学生勇于承担责任的勇敢和担当，培养学生承担责任的意识和解决问题的能力，而不是一味的指责他们的错误，用结果去衡量他们的成功与否。
反思
正如伊林娜老师在序言中提到：小学处于人生的开端，远离成功和收获，貌似平常，却暗藏玄机，这也是小学阶段教育的作用和意义。《读懂小学生》这本书为我们提供了一个了解小学生内心世界的窗口，也提出了很多实用的建议和方法，通过阅读，多思考，多反思，结合自身实际去实践，我相信总会有别样的收获和体会来照亮我的教育之路。