《做有温度的教育》读书笔记
随着和学生打交道的时光越来越长，接触的教育理念也越来越多，我开始反思孩子在我的课上究竟需要学到什么，能学到什么，《做有温度的教育》一书恰好给了我启发。刚拿到书的时候就被“温度”二字吸引，心里倍感疑惑，究竟什么样的教育能够被称为有温度，带着疑惑拜读了此书之后，收获颇丰。方华老师在书中展现了他自己长期以来对教育的思考与实践，在字里行间折射出教育大家对教育温度的追求与渴望。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”。“教育最需要耐心”，“驾驭是给孩子更多可能”，要让老师、学生在爱中接受教育。方老师让我见识到教育原本的简单模样，一腔真爱，一份宽容。
02
片段1：
塞利格曼把成就作为幸福的要素之一，我非常欣赏。成就是幸福的重要标志。对一件事情来说，成就意味着成功；对一生来说，成就人生意味着终极追求的完美实现。在一定意义上，有了成就，就有了幸福感。在日常生活中，人们都有这样的体会：经过千难万苦，大功告成，于是幸福感油然而生。塞利格曼给成就一个公式，成就=技能×努力。按照塞利格曼幸福理论，在美德行为中，基础知识和基本技能必须扎扎实实掌握，在实践中达到一种自动化的程度，因为自动化速度上来了，则省出时间去筹划更重要的事情，去创新发现，这样的快慢转化，相得益彰，则可以取得更好的成就。
成就=技能×努力
片段2：
教育爱还应当是师者自觉拓展的爱。借沙哈尔的说法，应当为儿童建构“幸福圈”。沙哈尔曾谈到，有一位心理学家做过研究，在母亲身边玩的小孩要比不在母亲身边玩的小孩更有创造力。当孩子们在母亲身边一定范围内活动时，他们的创造力是惊人的，也可称为“创造力圈”。儿童成长的“幸福圈”可以是多重的，比如相关任课教师与学生的联系，老师、家长与学生的联系，小组学习小伙伴学习构成的共同体等等。让儿童置身其中，去做有意义的事情，自然是幸福地成长了。让儿童享有幸福的智力活动。儿童的幸福指数，可能主要是在学习过程中表现出来的。在幸福生活中准备幸福生活，前一个幸福生活更多指向智力活动。
03
“只有把学生当做活生生的人，教育才能温暖，才有温度。”
教育对儿童天性的扼杀在世界范围内是一种普遍现象。而在我们今天的社会里，更是变本加厉。但教育是朝向未来的事业。教育要使人成为人，教者则要以远见卓越指导和塑造人类的未来。培养什么样的人，永远是教育最本源的问题。教育需要报。只有基于这样的引导。儿童才可能是惠特曼吟唱中那个天天向前走的孩子。
首先，我们要放正心态。学会“有教无类”地接纳身边的每一个学生，学会以每一个学生为基准，对孩子多一份宽容，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从它的幸福成长中获得幸福!
其次，充满爱心的对待自己事业 。从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。不可否认，新课程的实施给我注入了强劲的动力，刹那间我感觉自己的面前是一个广阔的舞台，我可以尽情地跳跃、施展。从对新课标的研究开始，到认真地备课、写教案、上课，再到与学生打交道，我逐渐的习惯了这份职业，并且在习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。感之愈深，爱之愈切。
第三，尽心尽力做好自己的工作。在新时代下要做一名幸福的教师要志存高远，人类最好的时刻，通常是在追求某一目标的过程中，把自身实力发挥得淋漓尽致之时。作为一名体育教师，在关注学生身体素质的同时，还要关注他们的心理健康，真正做到让爱润泽儿童的生活。
只有这样，教师应对体育教学时才能方法科学，方式多样，三维目标得以很好地渗透。因此，我按照幸福教育的精神，善于发现教学中的乐趣，用爱关注每一位学生，用教师的眼光去发现，用学者的眼光去加工，或许，属于我的幸福就这样迎面扑来!