写“读后感”的学生
暑假语文没有作业，其实并不是暑假才没有，平时上课的时候，语文也没有配套的作业练习。那语文作业是什么呢？主要就是看书，培养学生阅读的习惯。
为了完成这个目标，让所有的学生养成阅读的习惯，暑假我们班开展了一个线上阅读的交流群。 主要就是读下学期书本上“快乐读书吧”里面的书籍。
“买书，接龙，领读，提问，解惑”， 孩子们在这几个环节做得都非常好，也很积极，但是如果只是读——“学而不思”就会“则罔”。 于是我让孩子们在读完之后，选择适合自己的方式写一下读后感。
一提到读后感，我就能想象出屏幕后面孩子们的各种心思：我最讨厌写了，老师让我写，我不写，反正您也看不到；能读就不错了，还要写，太难了吧；放假了，老师鞭长莫及，不写……
为什么我能猜到，是因为放假已经一周时间，但能交上来的读后感寥寥无几。不过，值得欣慰的是，有一个学生既然每天发来一篇，这让我惊喜不已。
虽然刚开始能够看出他是应付差事，应该是在家长的要求下应付老师的。 但写总比不写强，有了这一根“独苗”，我立刻对他写的读后感先肯定，然后给他提出改进（应付肯定有待改进的地方)的方法。
比如：字没有认真写，要把字写工整；错误的不要用涂改液涂，不然像涂上了膏药一般；对哪个故事情节有想法，要简单的叙述，然后再写自己的感悟。
看到这儿，有人可能会说有人写就不错了，你还“挑三拣四”，就不怕他不写了吗？ 事实证明，这种担心是多余的，通过我连续的输出，孩子写得越来越棒，而且准点输出。
这是一种好现象，要大力的宣传，希望越来越多的孩子在读的同时能进行思考，写出自己哪怕一点点的感悟也好。 子曰，“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有学思结合，才能读得更深刻。
这个坚持写“读后感”的学生，不管他是什么原因，不管他写得怎么样？只要他写，就是一种进步，那我就会全力以赴帮他扫除障碍，帮他把读后感写好。
所以班上其他的学生，如果能按要求写，我也会不厌其烦帮他们修改、订正。 如果因为是放假的原因，他们不愿意写，而只喜欢读，其实也好。先读起来，读着读着可能就会有感而发。
“师者，传道、授业、解惑也”在这个暑假学生没有需要你解惑的地方（只看书，不写读后感），那就好好休整，积蓄力量，在下个学期好好干，在课堂上解惑，不也挺好的嘛！