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引导学生海量阅读的有效途径

2018-03-27 09:31:27  本文已影响人 
引导学生海量阅读的有效途径

“腹有诗书气自华,最是书香能致远。”没有大量的阅读,就没有文化积淀,也就没有丰富的思想。《语文课程标准》对学生阅读提出了具体要求:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。多读书,好读书,读好书,读整本书。

”下面,笔者就积极探索学生海量阅读的有效途径方面谈谈自己的认识。一、营造读书氛围,激发学生阅读兴趣1.创设读书环境。一个弥漫着书香的校园才是最美丽、最值得留恋的地方。走进玉门市每所学校,看到的是阅读的画面,听到的是琅琅读书声,感受到的是浓郁的书香。教学楼墙壁上书写着不同的读书格言,门厅玻璃、灯箱、柱子上张贴着劝导读书的短句:“与经典为友,与圣贤同行”“读高雅书,做高尚人”;阅览室内,书写著“读万卷书,行万里路”的醒目标语;“阅读长廊”展示各种各样的读书活动剪影,师生读书情景的图、照,评选的“阅读之星”照片;“红领巾广播站”每天定时播放古诗配乐朗诵,各班每天早读、课前3分钟,组织学生齐诵、领诵、轮诵国学经典……让师生在耳濡目染中受到经典文化的熏陶。2.提供充沛书源。

学校图书馆、阅览室全天候开放,集体和个人随时借阅;楼道、长廊、凉亭等处设置书吧、书阁,将图书置于学生最方便看到的地方,随时随处让学生翻阅;建立班级图书柜,把学校图书搬进教室,学生在教室里就可随时借阅;班与班之间定期进行图书交换,让图书流动起来。3.教师爱读书示范。教师要为学生树立读书的榜样,一个爱读书的老师,才能拥有源头活水,将“渠”中源源不断的“清水”输送给学生。教师旁征博引的博学之气、清新优雅的书香之气都会使学生真切地感受到阅读的价值,进而发自内心地敬佩教师,爱上阅读。

二、拓宽阅读渠道,创新阅读方式1.开发校本阅读课程。为了让师生达成阅读共识,玉门市各学校各年级开设阅读课,将阅读课纳入课程计划,根据不同年级规定相应课时数,排入课表,有专任教师指导阅读。学校开发校本阅读课程,小学、初中保证每生一本经典诵读教材,一学年轮换一次,使阅读有计划渗透到日常教学工作中。2.课内开展海量阅读。

(1)海量识字,让阅读成为可能。小学低年级通过读儿歌、做游戏、借助注音、生活识字等方法,在“海量阅读”中识字,为学生们自行阅读奠定了基础。(2)打破常规,课内海量阅读。“课内海量阅读”就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。

语文课,教师需摈弃传统课堂抽丝剥茧、条分缕析的做法,要多组织学生感情朗读、感悟,然后教师提出几个中心问题,学生讨论理解就行。一堂课能学习2~4篇课文,一学期只需三分之一的时间就可将课本学完,剩下的教学时间就可有计划地阅读必读书目。(3)拓展宽度,一篇带多篇。学习一篇课文,可凝练文章主旨,沟通课与课之间的联系,将相关篇目引入课堂,使有共性的内容组成一个板块,纵向对比学习;名家的作品,可以横向联系他的其他作品,在课堂上品读,感悟其作品的语言魅力和艺术特色。既节省了时间,又增加了阅读量。3.课内向课外延伸拓展。(1)以读引读,课前拓展。

把教材中的课文作为引子,引导学生在课外开展更广泛的阅读。学新课前,布置学生查找和收集与课文内容相关联的资料,在这个过程中,学生阅读到了大量信息,然后回到课堂讨论、交流。以读引读,更好地为学习课文储备了能量,课本、课堂也被大大扩展了。

(2)巧用教材,课后延伸。一篇课文学完后,学生意犹未尽,适时向他们推荐相关的课外读物,将教科书与生活中丰富的语文素材相结合,建立开放的语文课堂教学,把学生的思维引出课本的小圈子,使阅读向课外、课后拓展延伸。(3)讲究策略,传授方法。

海量阅读信息量大,教师要根据不同的阅读材料,教给学生不同的阅读方法。一是精读法,好书要精读、细读、反复读,在阅读过程中随机圈、划、注、评,精妙绝伦处要背下来;二是快读法,默读、略读、浏览、扫读、跳读等都属于此类;三是养成“不动笔墨不读书”的习惯,学会摘录、归纳,写提纲笔记、读后感等。总之,海量阅读的关键在于坚持,定期开展各种趣味盎然的读书交流活动,为学生搭建阅读的广阔舞台,多层次、多方位展示学生课外阅读成果,以丰富多彩、生动有趣的活动为载体,让学生感受阅读的快乐,激发学生持续阅读的热情。
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