学生阅读文本的速度总是不尽如人意，是什么原因，应该怎么改进呢？
一是由于读得少，阅览才弱。二是由于不得法。
第一步，问。即是读课文前必需向自个提出两个疑问：作者写的啥?为啥要这样写?带着“问”字去阅览会让我会集留意力。才会构成一个清楚的定论。而整个定论要想表述就必需对文本内容进行清晰的剖析晓得和高度归纳，才能够进行口头或笔头表达。要弄晓得“为啥这样写，就需要考虑课文所要表达的主题思想、作者所选用的表达方式对体现主题的作用、构造等。这一阅览过程中会渐渐构成写作时必需要有一个清晰中间、环绕中间挑选恰当的表达方式、合理安排内容的先后和详略、条理了解地表达自个的意思等写作的理性思想。
第二步。画
清楚文章构造的过渡句、赋有表明力的细节句、凝绕归纳的交待句等要害句。所谓“画”．即依据不相同课文的最本质特征去勾画文本中表明主题思想的宗旨句。
第三步．用
所谓“用”即是学致使用。既是对归纳才能的拓宽．又是对前两步作用的查看。比方能够是对课文中需求学生赋有表明力语句的晓得、表述对课文构造独到之处的晓得、表述对作者如何环绕宗旨选材的晓得、表述对课文的归纳感触． 如读后感等等。这种表述可采用口头、批注、评论、论述等各种方式。
问?画?用三步阅览法”以对课文内容、主题的晓得为轴，总归。串联对词语、语句、华章的感知，以进步晓得、使用文本常识的才能为意图然后使阅览的归纳素养到达更高甚至“自我教育”层次．长久坚持，阅读速度一定会有所提高。