《种下一间教室》读书笔记
当孩子们的基础普遍弱于课程的时候，严老师决定从童谣开始，在他们的做法中，我有以下的收获。
一、严老师对学情的充分了解。1.原来准备的秋天的儿童诗，孩子们读不下去，课文教学更是无法进行。课文中提到的许多常识性的东西，他们也常常不知道是什么。晨诵时本来很简单的一首童诗，因为孩子们知识经验的不足，就是不能理解，常常读不下去。（从这里可以看出学生的基础知识和学前受到的教育严重的缺少)2.班上学习最困难的那三分之一的孩子，他们的父母要么一字不识，要么有严重的身心方面的问题，而且大多是妈妈有问题。孩子们生下来之后，与母亲基本上就没有什么正常的交流，家长的责任就是让他们吃饱肚子，然后天然地长大。孩子们的玩伴从小就是家里养的羊或者牛。（家庭教育的缺失以及没有同伴，语言得到刺激也就没有发展起来）根据以上的情况，老师决定进行用童谣取代童诗。
二、童谣的优点是读起来朗朗上口，且字数少。同时在学习童谣中补充孩子的学前经验，特别是遇到没见过的事物，都会用图片展示。有了更加直观的认识。老师在教时采用了小组分层的形式，把一类型的学生集合起来提前预习，同时也采用小老师教的模式。
三、与生活相联系。老师在教到《茅花儿》时，把孩子带到外面。夕阳把金色的关辉洒了下来，整片茅草都笼上了金色，坐在草地上水平看过去，每一片茅草都绒绒的，闪着金光。在特定的场景里，孩子们尽情的边玩边学。你看小海对着一支茅花大声地喊着：“不要拔呀不要拔。当太阳只留下最后一缕金光在天边了，天渐渐地暗下来，不得不回学校了，孩子们又朗诵起《茅花儿》。老师买来的水仙花的种子，让学生观察，然后写自己想写的，画自己想画的。
四、家校联系。一直以来，严老师都坚持每个星期都给家长写信。即使这里的大部分家长不识字，但仍然写着。我想，家长是不识字，但是当每个星期从孩子手里递过来的一封封信，就是老师的情啊。老师对孩子的师爱啊。家长怎么会不读懂呢？老师对教育事业德热爱就像一团火，点燃了孩子的希望，唤醒了家长的热情。所以后来才有了凯的妈妈、彤的妈妈、百灵的妈妈、熙的妈妈那一盆盆的花啊！
五、多彩的作业方式。寒假中，老师给孩子布置任务有三项：读绘本故事、儿歌和写写绘日记。对于识字量匮乏的孩子，老师在确保安全的前提下，让孩子们到校跟着自己学习。老师在平时的作业也是读绘本故事，完成一篇写绘日记（即用图画和文字结合的方式写日记、编故事，或者复述老师白天讲过的绘本故事等等）