《写读后感》习作指导随笔
读后感的突出特点即“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果 ，“感”因“读”而来。统编五年级下册第二单元习作为《写读后感》，在这里，编者对“什么是读后感”进行了清晰的界定：我们读书看报往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象。把读过一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。
怎么写读后感呢？文中提出了具体的要求：本次习作，请你选择读过的一篇文章或一本书写一篇读后感。这一点，为学生提示了写读后感的素材来源，同时也在实现读与写作的有效融合。那么，文章到底具体怎么写呢？习作要求也给学生指明了方向，简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。然后，选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感受，感受要真实具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别词句。
学生在完成习作之前，要认真阅读原文，力求融会贯通地掌握文章的思想内容，还可以把文中的内容同个人的生活实际联系起来，深入思考。这样，读书的感受才会深入具体，从而为写好读后感打下坚实的基础。
从学生习作完成情况来看，存在着内容介绍多而个人感悟少，内容与感悟衔接生硬或感受浮光掠影等问题。那么，如何解决这些问题呢？在阅读《“读后感”写作指导有妙招》一文时，我深受启发。在这篇文章中，作者提到了可以利用布鲁姆教育目标来进行习作指导。以写《西游记》读后感为例，从“知识层面”中抽取“选择”这一词为“习作指令”，让学生从文中抽取一个人物、一个故事、一个法宝、一个妖怪等，写一篇读后感。因为“选择”不同，写的内容自然也不尽相同。我们还可以根据学情实际，选取“分析层面”的“剖析”一词，引导学生对书中的人物进行评价。如《三打白骨精》中，学生通过对有关唐僧、悟空言行的剖析，就能感受到唐僧有善良的一面，心存善念，不愿悟空滥杀无辜。但因他只是一个凡人，看不清妖怪的真面目，一而再，再而三地指责悟空错杀人，甚至一气之下还要赶悟空走，让人感觉他不免有点是非不分。而悟空呢，眼里揉不得沙子，打抱不平、嫉恶如仇的执念已刻进了他的骨子里，一心要护师父周全，不顾师父的劝阻，一次次抡起了金箍棒，让妖怪葬身棒下。虽被师父误会甚至赶走，但当他得知师父遇险之后，还是义无反顾地想方设法去救师父。在这样的剖析中，人物形象更加鲜活，在完成习作的过程中，学生的思维能力也得到了很好的训练。
读后感写作指导，需要基于学情，循序渐进。读后感的写法有很多种，关键在于有自己的见解，写出独有的感受，记录下自己思考的轨迹。