打造“有效课堂”
1、课堂因“联合”而“有效”
2、学得好，还要考得好
3、为何教师总是忙而无功
4、课堂结构=学科深度×教育广度
5、课堂效率=教学进度×学习接受度
6、从“因材施教”到“因教施学”
7、别让课堂教学止于“学科生活化”
8、莫让“学生成长”受阻于“有效教学”
营造“有趣课堂”
1、是学生失序还是老师失趣
2、以“有趣课堂”实现“有效课堂”
3、考试成绩=学科兴趣×学习方法×学生智商
4、课堂活动×教师定力=课堂活力
5、“与学生结盟”和“与教材为敌”
6、用“学生德育”提升学科教学
7、学生学习需要什么样的底色
塑造“有序课堂”
1、课堂管理
2、凭什么让学生听你的话
3、让学生在课堂中自主起来
4、课堂教学何以为师生共享
5、对教学负责才是真的对学生负责
6、是学生“态度不好”还是教师“方法不好”
7、如何让学生在课堂中“化动为静”
8、环境的育人功能胜过教师
9、日常教学生活有规可循吗？
课堂中的“学生”
1、善待学生的“无知”
2、用宽容为教育开路
3、让学生越学越自信
4、莫给学生变差的机会
5、成人是如何误解孩子的
6、别让学生因“评价”而远离学习
7、从“学生优势”出发设计“课堂教学”
课堂中的“教师”
1、让教师的课堂找到回家的路
2、以他人的课堂为镜
3、用自己的理念听他人的课
4、听课听什么
5、如何有效地观察他人的课堂
6、教学境界：从“学科学化”到“艺术化”
7、健康课堂：把科研做在远离课堂的地方
8、在协作备课中成就教师专业成长
作者主要观点：
莫把课堂只当课堂；
莫把课堂只当教学；
莫让课堂止于安静；
以学生为师；以同事的课堂为友。
要提高课堂教学效率，不仅需要更多的方法与策略，还需要优化自己的课堂结构
读书笔记与感悟
1、衡量自己有没有学会一本书的标准：当你看书的封面时能够把目录写出来，那你就掌握了这本书的40%；当你看目录时能够把书中的要点写出来，那你就掌握了这本书的60%；当你看着知识要点能够把细节想起来，那你就掌握了这本书的80%；如果你还能够把这本书的知识进行重组并灵活应用，那你就掌握了这本书的90%以上。
2、 课堂教学的深度，并不在于如何站在教师立场上设计与策划，使课堂变得花枝招展，而在于如何让课堂变得简洁而有力，从而易于被学生理解与接受。
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