《要有光》读后感
这是成年以来除了言情、武侠外，为数不多的我近期拿起放不下的书。梁鸿写的纪实文学《要有光》，通过采访各种已经“关上门”，休学在家，不走出家庭的孩子，反思及探讨当下教育存在的问题。
为什么这么好看呢？
1.内容真实。题材为纪实文学，内容全源于真人真事，通过采访、整理录音而得。
2.采访主体有三个层级三个身份，多维度呈现不同视角对当下教育处境的思考和叹息。普通家庭的孩子、海淀区家庭的孩子、农村留守儿童；孩子、父母、老师乃至医生……是什么让我们一步步以“爱”为名，对孩子实施“裹挟”，让孩子慢慢生病了。
3.只呈现，不评判，不下定论。作者的主张很隐晦，当下教育到底追求的是什么，采访案例中人物哪些地方做错了做对了，我们该怎么做-这些都是很大的命题，作者并没有直接给出答案-一如生命成长的各种未知性，每个孩子的独特性，面对出现问题的孩子，在养育过程中身为父母的我们到底该何去何从？第一个层级采访普通家庭的孩子时，作者借用“阿叔”这个人物身份，提倡了养育终身学习、不断适应社会的孩子，但在后续两个层级的孩子内容，却没有再出现-也许有时候我们阅读，更多的是吸纳那些我们想吸纳的内容。
4.一些心理学方法的呈现和可借鉴。“认知疗法”仿佛一道光，让我意识到不止是孩子，还有我们自己，其实很多时候是对事情“认知”视角的不同，给自己叠加了很大的压力。
晚上和小朋友聊天，对于明天即将到来的英语课外小测，压力感满满。压力感满满的原因主要来源于一没有进行复习，二作业还没有完成……一种仿佛天都要塌下来的感觉。一次测验难道会决定我们终身吗？“你到底在害怕什么呢？”“老师会打你、骂你吗？”“妈妈会批评你吗？”-测验是检验我们期中学习效果的手段-我试图一再地传导这个“认知”，但对于性格底层在意他人评价，诸事都要做得比较好的行为习惯的孩子，显然接受起来还是有些障碍。
养育的路上越久，越感觉到孩子和孩子的不同，以及孩子有些东西是天生的。“顺应天性”、“静待花开”值得我们不停地琢磨琢磨。
有一天出差的晚上，我接到了一个长达“43分50多秒”的电话，电话主要是讲孩子的境况和给我的主张。按理说我应该因为这个电话，感到高兴、幸运-一个不是孩子父母的他人，对孩子表现出的如此关心-何其幸运有之。然而那个晚上我却辗转反侧，难以入睡🛌-我既响应不了电话里要求我暂停出差，多加陪伴孩子，以使得孩子获得更好地期末考试成绩的要求，也没有办法加大经济投入，从托管、课后辅导层层加码，以进一步提高孩子的成绩。“你难道希望你的孩子以后和某某某一个班吗？”-“某某某”是一个生病了的孩子……我听到这只是感觉说不出来的难受和无法兼得的压力。
现在的孩子，有很大一部分，因为父母工作原因，从早上七点四十出门，到下午四点半放学，需要托管到“课后服务”里，一直到晚上八点甚至更晚一些时间，“在校时长”远远超过12小时，期间除了课后简单的活动，不再有他-“你没有从小进行，他自然是不习惯，很多孩子已经习惯了……”，这是我和老师就该主题讨论时他的看法。
“孩子是人，不是训化的机器”-我在心里想，我想要一个活生生的孩子，而不是一个被塞进各种模板里的孩子。
5.作为父母是需要学习的。
这是我看完后更坚定的选择。事实上，成为父母以来，教育孩子的经验一方面从各种中外书籍中获得，一方面也遵循着自己父母养育自己过程的一些经验和做法，还有一方面向其他友人学习。但我也始终搞不明白，为什么父母养育出了这样的我，而我养育出了这样的孩子-对于一些想要保留的好习惯，在代际间如此难传承。父母到底做对了什么？而我又做错了什么？
当下方方面面的压力都很大，也不知道为什么会这么大，获得越多，懂得越多，好像并不是生活得越轻松。无论是主动和被动，说不清和看不见的抓手，推动着自己不由自主。
你的“吃穿住用行”都满足了呀，还在不停地折腾是为了什么？我看着午后，徜徉在阳光里，什么事也没做，静静喝茶品茗的家人，感叹时间的美好和不同生活方式选择的困惑。
《要有光》，嗯，总是不由自主地追逐那些让自己的“生命”，或是生活历程中“有光”的东西。如沉入地工作解决问题、早起的手冲、偶尔一试的半马、持续不断地文字输出、闲暇时刻地徒步、小聚地旅行……
这些光照射进我们平常的生活，感受爱、产生爱、因而爱。