《积攒生命的光》 读后感
初闻贾志敏先生，源于顾文艳老师公众号中的一篇文章。顾文艳老师是我非常崇拜的老师，她的文字深深地吸引了我，我迫不及待地想了解她笔下那位和蔼可亲、一生热爱语文教学的老教师——贾志敏先生。于是我买来了贾先生的著作——《积攒生命的光》。
《积攒生命的光》是由贾志敏先生口述，由他的学生，顾文艳老师的师兄——朱煜先生整理。书中记录了贾先生的童年经历，阅读经历，求学经历，求教经历，以及在最苦难的岁月，不改初心，坚持对事业的追求，对生活充满希望……
我觉得这本书特别适合我们当老师的读，特别是语文老师。整本书不厚，读来非常轻松，一个下午的时间足够。翻开第一页，上面写着:“教学生一年，要想到他五年；教学生五年，要想到他终生”。这句话一下子就触动了我，我立马反思自己的教学，有没有目光短浅，有没有急功近利，有没有不讲方法……然后，我在心中告诫自己不要为了一时的成绩而忽略了学生长远的发展。
再往后翻，文中每个故事都打动我心，其中让我感触最深的是，贾老师向学生道歉，贾老师在国旗下讲话，贾老师教作文这几件事。
书中讲了一个叫柳冬生的孩子，课堂上读《狼牙山五壮士》，有句话是这么写的：“班长斩钉截铁地说”，这个孩子站起来问：“是不是多了个‘铁’字？”贾老师调侃他：“你以为班长姓斩，名叫钉截吗？”全班哄堂大笑。这个孩子面红耳赤，无地自容。后来贾老师诚恳道歉，获得了学生的原谅。
这件事一直萦绕在贾老师脑子里。他说，“与其说我在教育孩子，倒不如说是孩子在教育我。我要感谢学生，他们让我知道，什么才是真的教育。”
向这样的事在我们的工作中也经常会遇到，别说是调侃，就是当众批评也是常有的事，丝毫不顾及到学生当时的感受，把自己放在高高在上的位置，伤害了学生的感情。读完贾老师这个故事，我每次课堂上再想说批评人的话，总要想一想会不会伤到学生的自尊心呢？看来我们教育学生，还需要更多智慧的、艺术性的语言呐。
贾老师当校长后，坚持走进课堂，了解师生，领导教学。他把每天国旗下的讲话当做校长发声的地方。贾老师国旗下的讲话不讲枯燥的道理，用形象具体的故事让学生明白应该这样做，不应该那样做。贾老师有一篇演讲叫《多有礼貌的红领巾》
多有礼貌的红领巾
今天早晨七点三十六分，我来到五年级同学的学习区。跨进五（5）班教室，小朋友们在看书，交谈。五（4）班，五（3）班的同学跟五（5）班一样。
当我来到五（2）班教室，同学们立刻起立，齐声说:“”老师早。”我听了心里美滋滋的。我来到五（1）班，在一位同学的带领下，同学们起立，齐声说:“老师，您早。”听了这银铃般的问候声，我周身涌上一股暖流，我默默地想，多可爱的孩子！多有礼貌的红领巾啊！
看完这篇演讲，我简直对贾老师佩服得五体投地，在这篇演讲中，没有表扬，也没有批评，只有客观描述，贾老师让学生自己领会他的意图，思考哪种行为更好。
反思我自己，总是一脸严肃地批评这个没做好，那个没做到位，学生听了心里难受，下次依然做不好。我学着贾老师，不表扬，不批评，只描述事实，学生自然知道该怎样做，无形之间就朝着好的方面发展了。
要说这本书我最喜欢的地方，是贾老师教同学们写素描作文。上世纪九十年代初，贾老师进行作文教学改革已经十年，贾老师拍摄的《贾老师教作文》这个节目教会了很多同学写作文，也教会了很多老师教作文。其中，素描作文是指，要学会独立地描写各个局部，包括单个物体、自然环境、房间、建筑物、人物外貌、连续动作等。教师可以创设一个特定的情境，把生活搬到课堂上来，让“生活”在教室里再现慢化了的动作，便于学生一边观察，一边思索，一边写作。
贾老师称这种写作训练为无声默写，无声默写的具体过程是:教师从粉笔盒里取出一支粉笔，转过身去，在黑板上画一个有眼、有嘴、有耳朵的人头像，要求学生仔细观察，将教师的这些动作“默写”出来，不仅要说明教师做了些什么动作（如“捡了一支粉笔”，“转过身来”，“随手画了一个圆圈”，“勾了一张大嘴”等等），还要加以具体的描绘。
我曾经在班上试验过这种教法，效果很明显，学生一下子就懂了该如果观察周围事物，连续动作，并且把他观察到的一切“默写”下来。凡是老师创造了情境，让学生观察，再来写的作文，我总能收到意想不到的惊喜。比如我们先在班上玩一个游戏，学生再来写作文，比如刚举行一场拔河比赛，再来写作文，学生总能写得生动具体。这对培养学生写作的基本功有很大的帮助。
总之，我通过这本书学到了很多教语文的方法，育人的艺术，如果在教育的路上你感到迷茫了，那么读一读这本书吧，它会让你豁然开朗。它就像一束光，照进你的心间。