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《精英的傲慢》读后感

2022-01-02 10:38:09  本文已影响人 

《精英的傲慢》读后感

眼看丫姐每天早上七点出门,晚上十二点睡觉,一周连续七天。我努力给丫妈做思想工作,减轻焦虑。这就要问:为什么教育使人如此焦虑?
因为不是每个时代,都允许人通过努力改变命运。比如印度种姓制度,父辈做什么,子子孙孙做什么,血统决定。比如魏晋南北朝时,身份就是定死的剧本,寒门子弟再有才华也无法改变命运。
所以自打宋朝进入平民社会以来,科举考试就是社会阶层上下流动的主要方式。传统小说里的主人公往往都是读书人,具有鲤鱼跳龙门的潜质,才有戏剧性。
1978年恢复高考以来,“努力可以改变人生”被认为是最公平的办法,让暂时处于下风的人,不会永远在下风。
这不仅源于改革开放的背景,也是四十年来全球化的推崇思潮。
当年里根和撒切尔夫人认为政府才是问题所在,市场是解决方案,市场机制是实现公共利益的主要工具。只要确保机会均等的公平体系,市场就会让每个人得到他应得的东西。只要每个人都有平等的竞争机会,市场结果就会奖励优秀的人。让人们能够完全基于努力和天赋进行竞争,实现结果与才能的一致性。
以美国历任总统的宣扬为例:
里根说“梦想有多远,勤奋工作就能让每个人走多远。”
比尔克林顿说“只要你努力工作,遵守规则,就应该有机会在上帝赋予你的能力范围内走得更远。”
奥巴马提得最频繁:“只要你努力,你就能成功”,以及“每个人都应该有平等的成功机会,你的起点不应该决定你的终点”。
描绘向上流动可能性的信念,构建了美国梦的核心。这让人可以容忍收入和财富的不平等,因为无论人生起点是什么,他都有可能从贫穷变得富有。
既然全球化分工合作是以知识为基础的有效竞争,如果要让不同社会和经济背景的人都能同台竞技,实现公平的核心关键就是教育。
1991年老布什:“每个问题的解决办法都以教育为起点”。
1996年英国布莱尔:“政府三个主要优先事项:教育、教育和教育”。
美国克林顿:“你能赚到什么,取决于你能学到什么”……
在美国,大学文凭也是“有尊严的工作”和“赢得社会尊重”的衡量条件,名牌大学的学历和交往圈,构建了赢家和输家的标准。

硬币的背后,必有另一面。在桑德尔的《精英的傲慢》一书中,揭示“努力就能成功”的咒语,正在美国失去鼓舞人心的能力。公平竞争默认输赢是必然存在的,有赢家,自然就有输家,问题是梯子间的空隙越拉越大。前者连背影都望不到了,后者再追赶也是白费力气,就躺平了。
在社会就体现出观念的撕裂,既然输赢的衡量标准是高等教育,导致英美政治中最深刻的分歧之一,似乎变成有大学文凭和没有大学文凭的人之间的分歧。
希拉里在高学历的选民中获得压倒性胜利,但竞选还是输给了特朗普,后者赢得三分之二没有大学文凭的白人选民。英国脱欧公投,没受过大学教育的选民压倒性的投票支持脱欧,绝大多数拥有研究生的人投票反对脱欧。书中说“希拉里赢得全球化赢家的选票,特朗普赢得全球化输家的选票。”
首先被直接质疑的,是号称“公平竞争”的结果是否公平。寒门越来越难出贵子,底层不仅没有加快向上流动的速度,反而顶端的人越来越通过资源、人脉的大举投入,巩固优势并传给子女,形成新的世袭垄断。在哈佛大学和其它常春藤高校,来自收入最高的1%家庭的学生,比来自收入最低那50%家庭的学生加起来还要多。
更深层次的,是观念上的分歧。赢家习惯了将成功都视为靠自己取得的,自动忽视有助于成功的时机和好运。成功并不是靠运气或恩典,而是自己能力和努力的应得回报,这是顺理成章的权利。不平等仅仅是分配正义的问题,是获益的人没有充分补偿失败的人。如果相信命运具有偶然性,会有助于产生某种谦卑。过度把成果归因于个人努力,会忽略了把努力转化为成功的各种有利条件。
既然赢是靠自己对,那么输就一定是自己错。这造成了输家的沮丧,承认失败?等于承认自己无能,没有努力。问题在于,输赢只是努力带来的吗?一分耕耘,就恰好带来一分收获吗?
人生不是天平,个人投入和回报之间,有着自己无法控制的部分。时代是一列火车,身处快车还是慢车,是出生时点决定的。经济向上,总勇于借贷消费,钱总能借到、利息总能还上、资产总能上涨、工资总能不变。经济向下,情绪和预期就完全是另一个极端。
而且选择的偶然性,和努力带来成功的必然性,哪个作用大呢?过去二十年里,影响差异最大的变量,不是好大学。而是城乡差异、行业间收入差异、劳动收入和资本性收入的幅度差异。
就像同样是工程专业的毕业生,十年后的差异不是在于专业度,而是就业于建筑、房地产、电信还是金融业?就像选择在哪个城市定居?在资产的浪潮里,什么时候购得资产?
这些比较要素,都不是教育所给予的,都有运气成分,因为谁也不知道未来新变量会是什么?所以说,可能选择比努力更重要。

教育游戏中没有绝对的受益者,所谓的赢家也很惨。
赢家不是基于血统,靠投胎取胜。而是经过艰苦努力的学习,才赢得位置。时光中充满压力和焦虑,名牌大学和人脉圈子,变成社会认可和尊重的标志。按成绩对学生进行分类,以追求成功为导向,养育子女变成产品开发和项目进度控制。
哈佛大学招生人员2000年谈到,在高中和大学取得亮眼成绩的人不要最终成为“集中训练营里浑浑噩噩的幸存者”。书中介绍,美国100多所高校统计,大学前的孩子表面上成功,内心非常不快乐,与外界脱节,缺乏独立性,陷于脆弱。“美国新的风险群体是来自富裕的,受过良好教育的家庭的青少年”。
当孩子单纯以外界成绩,作为自我的评价标准。把个人价值变成数据筛选和排名,把外界成就的强烈需求置于生活最高点,以数字高低代表一个人的价值。人就会被外界所左右,失去自我评价标准。
《论语》“子曰:“古之学者为己,今之学者为人。”中国古代强调学习目的之别,“为人之学“是为了别人而学,“为己之学”是为了修养自身和增进学问。
好大学就大功告成?家长劝告孩子,人生先苦后甜,熬到上大学再玩。可生活不是简单的学校考试,需要心理韧性和解决问题的能力。希望孩子能学会成为自己的编剧、导演和主角。
否则内卷就像一个导演,给每个人定好规则,玩家即使拼尽全力,获益也越来越少。每个演员都觉得剧本不对,但又没有剧本外的选项,于是就变成了剧本杀。就像我家父儒母法,内心拒绝卷,外在表现菜,成了卷心菜。

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