《目标》读书笔记
上期讲到了一个叫瑞恩的男孩为50万非洲儿童解决饮用水的故事，让人赞叹。
但作者说，尽管这些人目标明确、稳定。但不意味着一直保持目标一成不变的状态。毕竟谁的经验和见识也不足以支撑做出一个跨度为三五十年的判断，何况一个年轻人，在如今这个不确定的年代。
青春是一个充满动态变化的时期，随着对自我认知的加深，会重新组合、整合自己的目标。
而且，不是说非得实现那样“拯救人类”的大目标，书里还举了一个20岁凯西的例子。她出生于美国中西部乡村一个不富裕的家庭。她的目标非常明确，最主要的是家庭，其次是信仰，之后是工作。她说：“家庭对我来说是第一，我和家人一直都很亲近，我想要把爸爸教给我的传承下去，传给我的孩子，然后再延续，让家庭传统一直传下去。教会活动也是我的优选事项之一，但不像家人那么重要。教书不是朝九晚五的工作，但我能让教学变得有意思，学生乐意去学。”
像这样，有清晰的排序、有内心笃定的信念，让自己与身边的人和环境产生链接，就算不是惊天动地的大愿景，也能充实的过好每一天，不焦虑、不空虚，实现人生意义，产生幸福感。
上一期总结了可以产生内心源动力的人生目标要符合三个条件：
1、与真实世界、与外部世界连接起来，对他人有益，对更广阔的社会、世界有贡献；
2、把自身的兴趣、天赋和能力与世界的机会和需求相匹配；
3、身边拥有一个鼓励ta努力的社会系统，获取支撑的社会资源。
由此，《目标感》的作者提出了家庭、学校和社会帮助青少年建立目标感应该做好两件事：
1、帮助青少年找到自己与世界链接的方式；
首先是父母的示范作用。给孩子分享自己的工作目标。正面谈论自己的工作，这份工作能帮到哪些人，能发挥哪些特长。
这让我想到了一段经典的母子对话：图片
“妈妈，你为什么要上班？我不想让你上班，你陪我玩吧!”
“我不上班，谁给你挣钱买玩具啊？！”
多么拙劣、苍白的回答！这种无奈的抱怨和发泄，给孩子留下的印象是，工作唯一带来的价值就是那份薪水，工作是令人不快、不可避免的负担，甚至我都是妈妈的负担！
不管孩子多小，当ta提出这个问题时，就是最好的目标感教育的机会。
“上班，不仅因为你需要妈妈，还有很多人、很多事都需要妈妈。妈妈帮助别人解决了问题，感到快乐和成就感。工作可以得到报酬支撑我们的日常生活。还可以从中得到学习和成长。你是不是为妈妈感到高兴和骄傲？”
作者指出，经常给孩子交流、袒露自己工作上的努力和成就，会成为孩子心中令人钦佩的榜样。图片图片图片
当然，这种愉悦感不是靠装，而是发自内心的认同，看到自己的光。
然后，带孩子了解更广阔的世界，了解社会运转的方式，了解不同职业的人在干什么，在解决什么问题，了解不同人的生活境遇。总之就是激发他们对世界、对社会、对别人、对公共生活产生兴趣，而不是局限在自己的小圈子。
作者特意强调了，我们有时努力保护孩子免受日常生活中真实的危险和苦难，这限制了他们的视野，减少了他们掌握技能的机会。
最后，帮助孩子探索自我，了解自己、接纳自己，发掘兴趣和天赋，看到自己的独特之处和闪光点。
这让我想起了“童行书院”里的一篇文章，讲芬兰的初中就开设了职业规划教育这门课，让他们有方法做自己、规划自己的人生。
2、找到目标后，下一步是为青少年提供可靠的支持系统。
首先还是来自父母的支持和鼓励。
是支持而不是代替。目标只能是孩子自己建立和确定，父母没办法代替他们编写人生剧本。
给予孩子自由的空间，以开放的态度支持、接纳他们探索自己的兴趣和好爱，关注他们的潜能和优势。
让孩子从责任中获得力量，告诉ta:：“你在这个世界上做的每件事都是重要的！”树立他们的责任感和成就感。从小事开始，比如孩子浇的花盛开了，这是ta为花做的贡献。当然，让他们做家务，并肯定他们对家庭的贡献，是最简单可行的方式了。
然后，帮助孩子在知识和真实世界的目标之间建立联系。
学生往往疑惑，为什么要学习课本上艰深的知识，它们与日常生活有什么关系。学校在讲授知识之前，应该解答学生心中的“为什么”。总之，就是不断让他们接触到真实的世界，而不是书本上抽象的理论。
这本薄薄的小书，我就介绍完了。也许学习完了还是不知道自己的目标是什么，但哪怕只是动了一下追问自己目标的念头，就已经有进展了，至少开始自主思考了。
有了目标，才会有取舍，才能获得自由。
我们不怕身处困境，接受失败和挫折，却担心迷失方向。