《大林和小林》读后感
重读《大林和小林》，蔷薇公主的片段让我过目难忘。 面对众人的问候与交谈，她始终沉浸于“天下第一美人”的自我设定中，对他人的话语充耳不闻，回答更是风马牛不相及。她的世界里，似乎只有自己的声音在回荡。
这看似荒诞的情节，恰是一面镜子，映照出我们课堂上的真实情境。 我的课堂上，不也坐着许多小小的“蔷薇公主”吗？他们身体坐得笔直，眼神却早已飘向窗外；我刚布置完作业，大部分学生已开始动笔，他们却抬起迷茫的眼睛问：“老师，我们要做什么？”即便请同桌复述一遍问题，他们站起来依旧哑口无言。这种“听而不闻”，并非简单的注意力不集中，而是一种尚未被培养的、至关重要的能力——倾听能力的缺失。
这促使我深刻地反思：如果“教”只是一方的单向灌输，而“学”的另一方关闭了接收天线，那么一切知识都将像撞向隔音墙的声波，消散于无形。 我们不能想当然地认为“讲过了”就等于“学会了”。正是在这种反思下，我借鉴了管建刚老师“习课堂”的理念，彻底改变了教学策略：我不再满足于热热闹闹的集体问答，而是“讲完即练”，将知识点的讲解与个人的即时动笔练习紧密捆绑。 讲完易错字，立刻默写；学习一个阅读知识点，马上在同步练习册上找相关的题型做。
这一转变，本质上是将学习的责任清晰地、无可推卸地落实到了每一个学生身上。 当每个人都需要立刻用笔头来呈现听讲成果时，思考就成了一种必须。“滥竽充数”失去了土壤，神游天外立刻会暴露无遗。练习，在此刻不仅是巩固，更是对倾听质量最直接、最真实的检测。 它迫使每一个学生都必须竖起耳朵，捕捉信息，并经过大脑的处理将其转化为答案。
蔷薇公主的故事，其意义远不止于一个关于礼貌的寓言。 它深刻地警示我们，倾听，是沟通的桥梁，更是学习这座大厦得以建立的基石。 无论是在光怪陆离的童话世界，还是在书声琅琅的真实课堂，学会倾听，意味着向世界敞开自我，是获取知识、与人建立真诚连接的第一步。作为教师，我们的责任或许正在于此：不仅要传授知识，更要为学生装上“倾听”这支天线，帮助他们真正接通与世界对话的频道。