读《教育挑战与超越》有感
英东中学 李静
这是我第一次读王福强老师的书。当时选择这本书的时候，我是被它的序言所吸引。读完后发现，这本凝结着教育智慧的著作，以"挑战与超越" 为经，以专业成长与精神丰盈为纬，为教育者绘制了一幅立体的成长图谱。
在每一个案例后面，作者特别强调的"自测清单"，让我联想到叶澜教授的那句名言："写三年教案不如写一年教学反思"。在书中提供的自我评估框架里，我开始用第三只眼睛审视自己的教学行为。当发现学生在课堂上只欣欣然于自己探究的成果，根本不认真倾听其他学生的发言时，我尝试用课堂提示语引发学生的注意，引导学生总结或者相互评判，从而达到提升倾听效果的作用。这种改变不仅提升了学生的参与度，更让我在专业精进中找到了教育的温度。
书中关于师生关系的论述，犹如春日惊雷唤醒了我对教育原点的思考。当读到"教师的傲慢是教育最大的敌人" 时，我想起刚入职时的一次经历：因为学生没有完成作业，我当众严厉批评了他。那个低头沉默的身影，至今仍在提醒我教育需要的不是居高临下的评判，而是平等对话的智慧。苏霍姆林斯基说："教师要像呵护荷叶上的露珠般保护学生的自尊心"，这与书中 "以平等身份处理师生关系" 的理念不谋而合。
在后进生转化的章节里，作者提出的"发现学生的发光点" 让我深受启发。刚带这届学生时，班上有一个性格孤僻的男孩子，经常独来独往，比较难融入班级。一次偶尔的机会，我发现他一个人在打篮球，而且打得特别的棒。我尝试说服他加入班级的篮球队，参与每天的篮球训练。每次训练时，尽可能找机会让他展示自己的球技和分享他学习篮球的方法。当看到他在讲台上自信满满地讲解篮球规则时，我真正理解了 "教育不是灌输，而是点燃火焰" 的含义。这种转变不仅改变了学生，更重塑了我对教育的认知。
这本书不是简单的经验罗列，而是一场关于教育本质的深度对话。它让我明白：真正的教育，是专业与精神的同频共振，是现实与理想的辩证统一。当我们以专业为舟，以精神为帆，定能在教育的长河中乘风破浪，抵达理想的彼岸。那些在书中读到的案例，终将在我们的实践中绽放出新的光彩，让教育的星空永远璀璨。